通用学习设计
所有学生都应该能够:
- 获取相同的信息
- 参加相同的活动
- 成为积极的贡献者、生产者、消费者等等.
可访问性 意味着提供同样有效和综合的沟通, 确保人人识字, 导航, 理解, 与你的材料互动.
通用学习设计(UDL) 提供多种表现方式，是行动吗 & 表达、参与©2011 by CAST
包容性设计 根据 微软 "能够并充分利用人类的多样性. 最重要的是，这意味着包容和学习具有不同观点的人."
课程导航(包括有意义的链接) & 多媒体易用性
- Intro video – yourself and the course; syllabus; schedule
- 一致，可预测，模式-学习一次，多次使用
- 清晰，无干扰的音频/视觉，分块的内容
- 考虑问题的方向顺序，特别是多步骤的任务
- 需要克服的挑战，比如带有灰色按钮的媒体播放器——这意味着什么?
可读性(布局 & 文本)，无障碍文本/图像/文件，多媒体
- 尽可能使用HTML
- 基于设备/浏览器的视觉调整:
- 屏幕缩放以集中注意力或让眼睛休息
- 浏览器中的阅读器模式-允许您调整视觉效果，减少干扰，大声朗读文本
- 屏幕/文本readers-friendly
- 感官问题(明亮背景)
- 多模式选择-与他人更平等地沟通
- 文字记录，文字说明，音频描述
女士的团队:音频，视频，文本，图像，反应，自动现场字幕，录制可编辑的自动字幕
变焦:音频，视频，文本，图像，反应，自动现场字幕，录制可编辑的自动字幕
内容 & 不同能力学习者的交流技巧
- 提供结构良好、按时间顺序排列的在线课程内容
- 明确课程要求，指导方针，时间表 和期望
- 对项目和任务提供明确、具体的描述
- 用简短的语句格式化指令, 项目符号/编号列表，尽可能突出最重要的信息和关键词
- 提供例子(抽象或复杂主题的具体例子), 练习/强化的机会, 低风险的作业, 检讨/保证的机会
- 沟通作业和考试日期的提醒, 提前通知任何变化，并帮助为任何变化做好准备
- 口头解释视觉材料
- 提供 详细的检查清单， 考试准备大纲或学习指南
反馈 & 为不同能力的学习者提供的虚拟会议建议
- 对作业和评估给予具体和详细的反馈, 考虑模式(文本), 图像, audio, 视频)取决于学生
- 允许学生通过多种媒体(电子邮件，聊天，虚拟会议， 等)进行交流.)，提供作业提交选项(如适用)
- 在允许选项的同时，避免使用太多(新的)工具/用户界面
- 考虑文本, 微妙的手势, 面部和社交暗示可能在虚拟环境中被解读
- 容忍频繁的(虚拟的)拜访, 问题, 和关注点(交替), 和那些没有交流过的学生联系一下，记住要冷静地回答
- 承认并加强在线课堂中可接受的行为——不要把任何事情个人化
- 当在虚拟会议中呼叫学生 时，要留出时间进行回应
- 在长时间的虚拟会议中，如果有必要的话，允许休息一下, 感觉输入过载
- 在需要的时候一对一的讨论学习和行为
- 鼓励小组参与-协助小组安排或分配小组
通用设计，包容性设计和在线可访问性资源
无障碍简介 从数字.政府
通用设计原理(图形) 来自北卡州立大学通用设计中心
UDL指南 从投
20个建议教一个无障碍的在线课程 作者:Sheryl Burstahler博士.D.， DO-IT中心
给不容易阅读的人的指南 选自《pp电子极速糖果》杂志
为什么只为部分用户设计“SUX”? 从Adobe
包容性设计 从微软
如何设计可访问性 从英国广播公司
无障碍网页写作的最佳实践 从数字.政府(其他资源 从数字.政府)
有效教学:感官学习方式与一般记忆过程 摘自Sage综合心理学期刊
参与:学习原则的通用设计 奥克兰大学
《pp电子极速糖果》 从艾达.政府
2008年美国残疾人法修正案(ADAAA): ada的等效通信和访问.政府
1973年康复法案第508条 以及508条款的修订版.政府专门处理电子和信息技术
- 第508 (b)条:任何多媒体演示的等效替代方案应与演示同步.
科罗拉多州无障碍标准 从科罗拉多.政府
Web内容可访问性指南(WCAG.1 万维网联盟(W3C)的国际标准
- 文本的替代品, 基于时间的媒体, 适应性强的, 可区分的, 键盘可访问, 足够的时间, 发作/生理反应, 通航, 输入模式, 可读的, 可预测的, 输入的援助, 兼容的
- WCAG 2.1 1.2:基于时间的媒体:为基于时间的媒体提供替代方案.